تصميم وحدة تعليمية تعزيزية مقترحة لتحسين مهارة الكلام لدى طلاب الصف الأول المرحلة الثانوية بماليزيا

Design of a proposed supplementary learning unit to improve speaking skills among first-year secondary school students in Malaysia

Abstract

ملخص البحث 

يعترض العديدَ من طلاب اللغة العربية غير الناطقين بها صعوباتُ التحدث باللغة العربية، وهناك عدة عوامل رئيسة لهذه المشكلة، ولكن العامل الأهم هو ضعف الكتب المدرسية المستخدمة في المدارس الثانوية الماليزية، والتي تُستخدم مرجعا رئيسا لتعليم الطلاب؛ وهو الكتاب الحكومي. كما أن أغلب معلمي العربية غير مؤهلين تأهيلا مناسبا. وقد يغفل أكثر معلمي اللغة العربية بالمدارس الماليزية مهارة التحدُّث لأسباب عدة منها كما ذكرنا ضعف المعلمين وضعف الكتاب المدرسي، أو أنهم يُعلمون اللغة العربية من أجل أغراض خاصة كقراءة القرآن، فلا يلتفتون إلى أهمية مهارة التحدُّث؛ ومن ثم يعتمدون على الكتب المدرسية دون إضافة ملموسة لتعزيز مهارة التحدُّث. والكتب المدرسية تعالج مهارة التحدُّث معالجة ضعيفة؛ سواء في محتوى الدرس أو التمارين والتدريبات والأنشطة. بالإضافة إلى فقر بيئة الطلاب إلى المحفزات اللغوية. ويُعَد غيابُ ممارسة اللغة العربية في المدارس الماليزية أيضا من أكبر أسباب المشكلة. ولا شك أن كل هذه الأسباب متضافرةً تؤدي إلى ضعف مهارة التحدُّث لدى طلاب المدارس الماليزية. ولهذا جاء هذا البحث ليقف عي نقاط ضعف الكتاب المدرسي في بناء مهارة التحدُّث لدى الطالب الماليزي، ويتعرف على مشكلات مهارة التحدُّث لدى الطالب الماليزي، ويبرِّز معايير أو مواصفات الوحدة التعليمية التي من شأنها تعزيز مهارة التحدُّث لدى الطالب الماليزي؛ ومن ثَمّ يقترح البحث الوحدة التعزيزية لتحسين مهارة التحدُّث لدى الطالب الماليزي بالمدارس الماليزية الثانوية. هذا يفرض علينا أن تكون الوحدة المقترحة تواصلية؛ ولذا جاء هذا المقترح: "وحدة تعليمية مقترحة لتحسين مهارة التحدُّث لدى طلاب السنة الأولى بالمرحلة الثانوية بماليزيا" وحدة تعزيزية تمكن الطلاب من ممارسة اللغة العربية في مواقف حياتية مختلفة خلال يومهم الدراسي. والمنهج النوعي هو منهج هذه الدراسة؛ إذ جمعت البيانات خلال مقابلات فردية مع بعض معلمي اللغة العربية بماليزيا، وركزت على الموضوع الذي يتناوله في هذا البحث كأسباب مشكلة الكلام، ومشكلات الكتاب المدرسي، ومواصفات الوحدة التي يُراد بناؤها لتعزيز مهارة التحدُّث... إلخ. وأجريت أربع مقابلات منفصلة، ثلاث منها عن بعد وواحدة حضوريا. طرحت بعض الأسئلة خلال المقابلات تناقش مشكلة البحث، وتنبع قيمة هذه المحادثات من خبرة المستجيبين (المتقابلين) إذ يمتلك اثنان منهم خبرة تربو على الخمس سنوات في تدريس اللغة العربية المعاصرة (لأغراض دينية) بالمدارس الثانوية بماليزيا، واثنان منهم من مؤسسي مراكز تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، فجاءت إجاباتهم بناءً على خبرة عملية تنبئ عن وعي واع بمشكلات تعليم اللغة العربية بالمدارس الماليزية. وبناء على تحليل البيانات التي جمعها الباحثون وأراء الخبراء بنى الباحثون "الوحدة التعليمية التعزيزية لتحسين مهارة التحدُّث لدى طلاب السنة الأولى بالمرحلة الثانوية بماليزيا".

ABSTRACT

            Many non-native students of Arabic face difficulties in speaking Arabic, and there are several main factors for this problem, but the most important factor is the weakness of the textbooks used in Malaysian secondary schools, which are used as a major reference for teaching students; It is the government book. Also, most Arabic teachers are not properly qualified. Most of the teachers of the Arabic language in Malaysian schools may neglect speaking skills for several reasons, including, as we mentioned, the weakness of the teachers and the weakness of the textbook, or that they teach the Arabic language for special purposes such as reading the Qur’an, so they do not pay attention to the importance of speaking skill; Hence they rely on textbooks without the concrete addition of enhancing speaking skill. The textbooks treat speech skills poorly. Whether in lesson content or exercises, exercises, and activities. In addition to the poverty of the student's environment to the linguistic stimuli. The absence of Arabic language practice in Malaysian schools is also one of the biggest causes of the problem. Undoubtedly, all these reasons lead to poor speaking skills among Malaysian school students. That is why this research came to stand on the weaknesses of the textbook in building the speech skill of the Malaysian student, identifying the problems of the speech skill of the Malaysian student, and highlighting the standards or specifications of the educational unit that would enhance the speech skill of the Malaysian student. Then the research proposes a reinforcement unit to improve the speaking skill of Malaysian students in secondary Malaysian schools. This imposes on us that the proposed unit be communicative; Therefore, this proposal was made: "A proposed educational unit to improve the speaking skill of first-year secondary school students in Malaysia" A reinforcement unit that enables students to practice the Arabic language in different life situations during their school day. The qualitative approach is the method of this study. As the data was collected during individual interviews with some teachers of the Arabic language in Malaysia, and focused on the topic dealt with in this research, such as the causes of the speech problem, the problems of the textbook, and the specifications of the unit that is to be built to enhance the speaking skill...etc. Four separate interviews were conducted, three of them remotely and one in person. Some questions were asked during the interviews discussing the research problem, and the value of these conversations stems from the experience of the respondents (the interviewees), as two of them have more than five years of experience in teaching contemporary Arabic (for religious purposes) in secondary schools in Malaysia, and two of them are founders of Arabic language teaching centers for native speakers In other languages, their answers were based on practical experience that indicates a conscious awareness of the problems of teaching Arabic in Malaysian schools. Based on the analysis of the data collected by the researchers and the opinions of the experts, the researchers built the "Reinforcement Education Unit to improve the speaking skill of first-year secondary school students in Malaysia.